在年級(jí)會(huì)上的一次匯報(bào)

 我想說(shuō)的第一點(diǎn)是，6Tn安陽(yáng)一中

    如果我要進(jìn)行一個(gè)什么教學(xué)環(huán)節(jié)，我會(huì)進(jìn)行地徹底，蜻蜓點(diǎn)水式的只會(huì)徒具形式，收效卻甚微。比如前一段我講詠物詩(shī)這一章節(jié)時(shí)最后一節(jié)應(yīng)是總結(jié)課，我沒(méi)有像往常那樣，總結(jié)詠物詩(shī)常見(jiàn)的事物，常用的手法，常表達(dá)的情感，而是布置他們?nèi)?xiě)詠物詩(shī)，其實(shí)是用寫(xiě)加深對(duì)以上方面的理解。一旦有這個(gè)想法之后，我便開(kāi)始把這個(gè)想法進(jìn)行到底。先是布置，不是只說(shuō)寫(xiě)詠物詩(shī)，這樣學(xué)生會(huì)不太重視，而是寫(xiě)了一個(gè)比賽啟事：6Tn安陽(yáng)一中

“詩(shī)意奧班”創(chuàng)作大賽，6Tn安陽(yáng)一中

生命因詩(shī)而不同，6Tn安陽(yáng)一中

溯古至今，我們的每一寸光陰都蘊(yùn)含著濃濃的詩(shī)意，6Tn安陽(yáng)一中

大江南北，我們的每一處山水都寄托著詩(shī)人的情懷。6Tn安陽(yáng)一中

要求：1、原創(chuàng)2、體裁是詠物詩(shī)3、格調(diào)高雅4、富有節(jié)奏5、不許棄權(quán)6Tn安陽(yáng)一中

    而且我專門(mén)選了周一布置，因?yàn)橹芏沂窍挛绲恼n，有充分的時(shí)間讓我準(zhǔn)備，而且下午天色比較暗灰，上這樣的文學(xué)課很需要有意境的。第二天早上收上來(lái)后便選，選完了便做成課件。把好的詠物詩(shī)都打到課件上，并找一曲悠揚(yáng)而雋永的音樂(lè)搭配，為每一首詩(shī)準(zhǔn)備兩三句老師對(duì)它的精煉的解讀，并熟記在心。在課上我讓選上的同學(xué)到講臺(tái)上配樂(lè)朗誦自己寫(xiě)的詩(shī)詞，并作賞析，我略加點(diǎn)評(píng)。并且我不先告訴選上了誰(shuí)，讓他們一節(jié)課都充滿期待。在最后環(huán)節(jié)我也有一段對(duì)這節(jié)課的寄語(yǔ)。6Tn安陽(yáng)一中

    我后來(lái)想了想，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)我很清淺地略過(guò)了，最后便不會(huì)有好的結(jié)果的，起碼不會(huì)有高潮的。哪怕是布置的時(shí)候只說(shuō)了你們寫(xiě)吧，或是只是在課上讀讀而不是打出來(lái)，或是不配樂(lè)營(yíng)造課堂意境，或是我不準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。6Tn安陽(yáng)一中

    其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和理科一樣是有例題的，不是有些理科同事或不學(xué)語(yǔ)文的同學(xué)誤解的無(wú)限寬廣、無(wú)從提高，我們只要把一個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)充分地放大、細(xì)化，像一個(gè)特寫(xiě)鏡頭一樣，這樣便可以以一當(dāng)十的，甚至以一當(dāng)百的。6Tn安陽(yáng)一中

    第二點(diǎn)，形式也很重要。6Tn安陽(yáng)一中

    其實(shí)很多時(shí)候我在備課時(shí)除了備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的我是在備教學(xué)方法，在考慮什么樣的方法利于學(xué)生接受，而且欣然接受。比如我的目的是讓他翻譯一篇文言文，但你說(shuō)翻譯吧，效果對(duì)于那些自制力很強(qiáng)的同學(xué)會(huì)好一些，但對(duì)其他的同學(xué)會(huì)很一般化，我讓他們站起來(lái)互相對(duì)著你翻譯一句我糾錯(cuò)我翻譯一句你糾錯(cuò)；比如我想讓他們讀好《秋聲賦》，這是比較難的文言文，你說(shuō)讀罷，管保他半天讀不好，但我設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，假如我就是自主招生面試時(shí)的考官，看誰(shuí)能讀得文從字順，讀得感情到位，這樣學(xué)生們馬上就有勁兒了。再比如我講詩(shī)歌中的形象專題時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)點(diǎn)要全，我講10遍，講10個(gè)例題說(shuō)你要全，他也記不住。于是我拿《房兵曹胡馬》作例子，讓學(xué)生到黑板上去寫(xiě)，再讓人去添加補(bǔ)充，再讓人去補(bǔ)充，最后我再補(bǔ)充，最最后評(píng)分，這樣效果要好一些。形式從來(lái)都是內(nèi)容決定的，但課堂形式卻對(duì)教學(xué)內(nèi)容有能動(dòng)的反作用，而且是巨大的。6Tn安陽(yáng)一中

    第三，不失時(shí)機(jī)地為他們鼓舞干勁或提出嚴(yán)格要求6Tn安陽(yáng)一中

    比如，剛才我說(shuō)的那次詠物詩(shī)寫(xiě)作課最后我有一段寄語(yǔ)，是這樣的：6Tn安陽(yáng)一中

    你們?nèi)绱藘?yōu)秀，如此短的時(shí)間卻創(chuàng)作了如此的華彩錦章，老師為你們感到驕傲。就是這樣，只有不斷的豐富和奔跑才能鑄就非同凡響，寫(xiě)詩(shī)是這樣，做任何事情都是這樣。平靜的湖水永遠(yuǎn)不會(huì)奏出壯美的樂(lè)章，只有澎湃的大海才會(huì)給人以雄壯；柔韌的水，只有不斷地撞擊礁石，才會(huì)將美麗綻放。在你們前行摸爬奮斗的路途上，老師期待的目光永遠(yuǎn)追隨！6Tn安陽(yáng)一中

    比如，我在會(huì)考復(fù)習(xí)的第一節(jié)課前讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)一句課：6Tn安陽(yáng)一中

    這一段為全A拼搏的歲月6Tn安陽(yáng)一中

    比如，在課進(jìn)展比較快還剩3分鐘時(shí)為學(xué)生播放劉若英的勵(lì)志歌曲《給十五歲的自己》，用她不服輸肯拼打的品格感染學(xué)生。6Tn安陽(yáng)一中

    其實(shí)每個(gè)人都需要認(rèn)同感，同事與同事之間，家人之間，領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間，父母與孩子之間，老師與學(xué)生之間，都需要互相的認(rèn)同感，我現(xiàn)在覺(jué)得它幾乎是最最重要的。所以不管什么樣的學(xué)生，我先給予的是認(rèn)同感，然后再說(shuō)缺點(diǎn)。6Tn安陽(yáng)一中

    第四，課堂授課時(shí)我采取的是弱勢(shì)的姿態(tài)。6Tn安陽(yáng)一中

    我基本上把課分為文學(xué)課和知識(shí)課兩種課型，虛的文學(xué)課時(shí)我講的多渲染的多，但實(shí)的知識(shí)課我就比較弱勢(shì)，俗話說(shuō)：一個(gè)精干聰明的媽背后都有一個(gè)笨孩子，反而邋里邋遢的媽能培養(yǎng)出有能力的孩子。我?guī)缀鯖](méi)站過(guò)講臺(tái)上，幾乎總是站在他們中間，我也經(jīng)常會(huì)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題我就解釋不清呀，這個(gè)思路我怎么這么亂，誰(shuí)來(lái)理一理，這個(gè)材料怎么點(diǎn)題也點(diǎn)不好，誰(shuí)來(lái)試一試。這樣的方法我想用來(lái)督促學(xué)生思考并比較強(qiáng)勢(shì)。6Tn安陽(yáng)一中

 6Tn安陽(yáng)一中

當(dāng)然我也有致命的弱點(diǎn)：6Tn安陽(yáng)一中

1、  不大氣。6Tn安陽(yáng)一中

2、  不夠嚴(yán)格。真的是嚴(yán)師出高徒，上大學(xué)時(shí)我們有一個(gè)女老師，教現(xiàn)代漢語(yǔ)的，她管的特別嚴(yán)，但現(xiàn)在想來(lái)大學(xué)學(xué)的最好的就是現(xiàn)代漢語(yǔ)了，現(xiàn)在都在受益，但我的管理能力落實(shí)能力很不好。6Tn安陽(yáng)一中

3、  讀書(shū)少，上課有時(shí)會(huì)捉襟見(jiàn)肘。6Tn安陽(yáng)一中

4、  對(duì)自主招生一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，以后會(huì)和組內(nèi)和奧班的其他老師多交流多學(xué)習(xí)，相信我們一定能鑄就非凡的。6Tn安陽(yáng)一中