Page 27 - 白楊17.FIT)

人教版學(xué)科邏輯性強(qiáng)袁 在原有基礎(chǔ)上增加了引 目中的材料當(dāng)作知識(shí)講袁 對(duì)基本知識(shí)的教學(xué)較為機(jī)
入情境和案例分析袁 利于教師在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)在邏 械化或固化曰 崇拜 野題海戰(zhàn)術(shù)冶袁 效率低下曰 迷信
輯設(shè)計(jì)教學(xué)袁 突出重點(diǎn)袁 根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求 野答題模板冶袁 機(jī)械套用曰 資料陳舊袁 還有嚴(yán)重的超

轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容遙 充分利用教材袁 以提升 標(biāo)現(xiàn)象曰 把其他版本的教材講到的或者高考曾經(jīng)考
學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)袁 以課標(biāo)為依據(jù)袁 以 到的都講等等袁 明顯的錯(cuò)位遙 我們要去關(guān)注袁 要去
學(xué)生實(shí)際為條件袁 以解決問(wèn)題為線索袁 以情境教 改變?cè)?我們的方向是要夯實(shí)基礎(chǔ)袁 提供給學(xué)生深度

學(xué)堯 主題教學(xué)堯 單元教學(xué)堯 探究學(xué)習(xí)堯 合作學(xué)習(xí)堯 學(xué)習(xí)和思考空間袁 重視應(yīng)用性和創(chuàng)新性袁 允許學(xué)生
實(shí)踐活動(dòng)等利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)堯 深度學(xué)習(xí)發(fā)生的教 從多角度作答袁 引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)從解題向解決問(wèn)

學(xué)為形式袁 積極探索袁 不斷創(chuàng)新袁 及時(shí)積累遙 真正 題轉(zhuǎn)變?cè)?從做題向做人做事轉(zhuǎn)變遙
的教育智慧來(lái)自一線教學(xué)不斷思考堯 實(shí)踐和反思提 從育人目的袁 學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)袁 到真實(shí)情

升的過(guò)程遙 境的教學(xué)袁 再到學(xué)生問(wèn)題的解決幾個(gè)方面袁 思考核
基于核心素養(yǎng)袁 高中地理教學(xué)的設(shè)計(jì)袁 尤其是 心素養(yǎng)的 野落地冶袁 思考如何讓我們的學(xué)生走出去袁

新教材必修一的教學(xué)設(shè)計(jì)袁 要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)堯 比如項(xiàng)目式教學(xué)袁 學(xué)生自己從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 深
觀察堯 觀測(cè)堯 實(shí)驗(yàn)堯 野外考察等方式開展地理實(shí)踐 題袁 在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方案袁 然后調(diào) 度
教
學(xué)習(xí)活動(dòng)袁 比如人教版必修一中就有實(shí)驗(yàn)調(diào)研活 研論證袁 找出問(wèn)題的解決措施袁 這樣的學(xué)習(xí)能夠更 研
動(dòng)袁 要求學(xué)生掌握地理實(shí)踐活動(dòng)的基本技能和方 好地發(fā)揮我們地理學(xué)習(xí)的育人價(jià)值袁 學(xué)以致用遙 課
窯
法袁 旨在培養(yǎng)學(xué)生在地理實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)具備的嚴(yán)謹(jǐn) 高中地理核心素養(yǎng)的培育要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本 程
研
細(xì)致堯 求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和意志品質(zhì)袁 而必修一 遵循袁 以真實(shí)而有深度的學(xué)習(xí)為中心袁 將學(xué)科思維 究
的教材編寫也給我們老師留足了教學(xué)時(shí)間袁 但是更 模式堯 方法和技能納入學(xué)科活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)之中遙
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多的老師可能還沒(méi)有轉(zhuǎn)變這種思想袁 以為高考不會(huì) 學(xué)生高質(zhì)量地參與學(xué)科活動(dòng)堯 完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程
考地理實(shí)驗(yàn)袁 其實(shí)學(xué)習(xí)方式的變化已經(jīng)在有些省份 就是核心素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程遙 核心素養(yǎng)的形成機(jī)

的高考試題中體現(xiàn)遙 制很復(fù)雜袁 通往核心素養(yǎng)的路徑有很多袁 唯有立足
我們可以從試題立意上看出考察學(xué)生核心素養(yǎng) 實(shí)踐勇于探索袁 才能找到更優(yōu)質(zhì)高效堯 更具特色的
形成狀況和綜合表現(xiàn)水平袁 素養(yǎng)立意是從原來(lái)的解 學(xué)科育人新路徑遙
題向解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變?cè)?教會(huì)學(xué)生做題的同時(shí)袁 更多的
要教會(huì)學(xué)生做人和做事袁 樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀

念遙 河南省去年秋季開始使用新教材袁 傳統(tǒng)的教學(xué)
內(nèi)容與高考考核內(nèi)容明顯錯(cuò)位袁 就像面對(duì)海浪的警
告袁 學(xué)生卻沒(méi)有真切地去運(yùn)用我們的知識(shí)預(yù)防危
險(xiǎn)袁 這顯然是知識(shí)與技能的不匹配袁 素養(yǎng)立意的命

題特色是需要將教材模型化的知識(shí)堯 原理堯 規(guī)律轉(zhuǎn)
化成復(fù)雜的真實(shí)情境或不良結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題袁 主要
考查的是學(xué)生創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力遙 素養(yǎng)應(yīng)該包
括知識(shí)堯 能力以及價(jià)值觀念袁 學(xué)生應(yīng)該具備關(guān)鍵能
力袁 能做成事袁 要具備必備品格袁 愿意并習(xí)慣做正
確的事袁 還要有價(jià)值觀念袁 堅(jiān)持把事做正確遙 我們

現(xiàn)在要思考是否依然以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)袁 就
比如只看教材袁 不看課標(biāo)袁 按教材講袁 把教材各欄