Page 28 - 白楊17.FIT)
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基于 ARCS 動(dòng)機(jī)模型的高中物理教學(xué)案例研究
要要以 野曲線運(yùn)動(dòng)冶 為例
要
文/張敏
將 ARCS 動(dòng)機(jī)模型融于教學(xué)中袁 可以為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供一
定的輔助作用遙 本文以 野曲線運(yùn)動(dòng)冶 為例袁 分析了新課標(biāo)的要求袁 研
究了 ARCS 模型在本課例中的應(yīng)用袁 探討了以 ARCS 模型為核心的課
深 堂教學(xué)模式如何在實(shí)際中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遙
度 1 ARCS 模型簡(jiǎn)介
教
研 ARCS 模型定義了四個(gè)主要條件 淵關(guān)注堯 相關(guān)性堯 自信和滿意冤袁
必須滿足它們才能激發(fā)并保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [1] 遙 ARCS 是由 Attention堯
課
窯
程 Relevance堯 Confidence 和 Satisfaction 的首字母縮合而成遙 每個(gè)條件的
研
究 意義即相關(guān)策略詳見圖 1遙
將 ARCS 模型應(yīng)用于不同模式的教學(xué)中袁 能夠很好地激發(fā)并維持
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學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遙 將 ARCS 模型應(yīng)用到微課程開發(fā)中袁 微課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
應(yīng)突出目標(biāo)的 野明晰性冶 與 野關(guān)聯(lián)性冶 設(shè)計(jì)曰 微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)
內(nèi)容的 野構(gòu)成設(shè)計(jì)冶 與 野表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)冶曰 微課程界面設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注界
面的 野布局設(shè)計(jì)冶 與 野交互設(shè)計(jì)冶遙 [2]
將 ARCS 模型具體化并應(yīng)用到在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建中袁 教師通過
對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性袁 且更有利于學(xué)生根據(jù)自
身情況獲得最大程度的發(fā)展遙 [3] 將 ARCS 模型應(yīng)用到學(xué)校課堂中袁
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體課程內(nèi)容袁 在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選擇合適的教學(xué)策略袁
并選擇合適的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中遙 教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要系統(tǒng)考
慮袁 忽視任何一個(gè)要素袁 都可能導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施的無效或失敗遙 在進(jìn)行
教學(xué)設(shè)計(jì)中要積極滿足 ARCS 模型所需的條件袁 其中引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的
注意力條件有感知的喚起堯 好奇心的激發(fā)堯 注意力的保持曰 產(chǎn)生學(xué)習(xí)
動(dòng)機(jī)的相關(guān)條件有目標(biāo)的定向堯 動(dòng)機(jī)匹配堯 熟悉感曰 形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的
信心條件成功的經(jīng)歷堯 個(gè)人的控制力曰 產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的滿意條件有兩
個(gè)袁 一是自我能力實(shí)現(xiàn)的滿意度袁 表現(xiàn)在學(xué)生感覺通過課程的學(xué)習(xí)其
能力確實(shí)提高了曰 二是外部測(cè)評(píng)的滿意度袁 表現(xiàn)在參與各種考試或測(cè)
評(píng)獲得了滿意的成績(jī) [4] 遙 具體的教學(xué)方法選擇需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容
的類型堯 學(xué)習(xí)者類型堯 教學(xué)環(huán)境類型堯 教學(xué)限制堯 開創(chuàng)性培養(yǎng)等因
素遙 [5]
