Page 32 - 白楊17.FIT)
P. 32
高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探討
文/徐冰倩
2016 年 10 月袁 讀后續(xù)寫首次在浙江高考卷中亮相遙 2021 年遼
寧堯 廣東堯 河北堯 湖北堯 湖南堯 江蘇堯 福建堯 重慶八省作為第三批改
革省份加入新高考袁 采用新高考卷袁 其中就有讀后續(xù)寫新題型遙 讀后
續(xù)寫題型符合英語核心素養(yǎng)提出的具體要求袁 能鍛煉學(xué)生的語言能
力堯 思維品質(zhì)堯 文化意識以及學(xué)習(xí)能力袁 是一項綜合性的創(chuàng)新題型遙
一堯 高中英語讀后續(xù)寫的重要性
深
度 1援激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教 讀后續(xù)寫字面意思即先讀后寫袁 先讀則是需要學(xué)生首先對英語全
研
文進(jìn)行閱讀并對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一定的總體認(rèn)知遙 學(xué)生唯有在閱讀的過
窯
新 程中對重點詞匯進(jìn)行了識別堯 對關(guān)鍵信息進(jìn)行了提取堯 對思想脈絡(luò)進(jìn)
教
材 行了把握袁 才能著手相應(yīng)的續(xù)寫遙 在續(xù)寫的過程中袁 為了讓所產(chǎn)出的
研 內(nèi)容與原文實現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的一致性袁 學(xué)生就尤需注意英語句式和語法
究
30 在續(xù)寫過程中的正確運(yùn)用袁 這無疑將對學(xué)生的英語語言能力進(jìn)行綜合
考量遙 所以為了擴(kuò)充自身的知識儲備袁 學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積累程度
將會逐步增加袁 進(jìn)而在未來長期的讀后續(xù)寫教學(xué)過程中袁 更有助于培
養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并建立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣袁 最終提升英語學(xué)
完善師生互動環(huán)節(jié)以及教師對學(xué)生回答的評價袁 這 程的設(shè)計研究 [J] .中國電化教育,2015 (02) :51-
樣能夠使得 ARCS 模型的分析更加準(zhǔn)確和透徹袁 并 56+77.
借此分析 ARCS 模型的效果遙 于分析較為定性袁 可 [3] 楊開城,李秀蘭,樊文強(qiáng).基于 ARCS 動機(jī)模型
以進(jìn)一步定量化分析袁 以更直觀的形式呈現(xiàn)出分析 構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng) [J] .電化教育研究,2001 (06) :
的內(nèi)容與結(jié)果遙 盂缺乏課堂練習(xí)的記錄分析袁 而這 46-49+66.DOI:10.13811/j.cnki.eer.2001.06.012.
一部分也是課堂教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)袁 使用得 [4] 張志剛,朱世美.ARCS 動機(jī)模型及其對教學(xué)
當(dāng)袁 能夠極大促進(jìn)學(xué)生的自信和滿意遙 設(shè)計的啟示 [J] .軟件導(dǎo)刊 (教育技術(shù)) ,2008 (08) :
13-14.DOI:10.16735/j.cnki.jet.2008.08.022.
參考文獻(xiàn)院 [5] 高利明.調(diào)動學(xué)習(xí)動機(jī)的 ARCS 模式和教學(xué)
[ 1] John M.Keller.Development and Use of the 方法的選擇 [J] .天津電大學(xué)報,1997 (03) :13-16.
ARCS Model of Instructional Design [ J] .Journal of [6] 景小娟.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理課堂教學(xué)
要
Instructional Development,1987,10 (3) :2-10. 初探要要野曲線運(yùn)動冶 教學(xué)案例 [J] .中學(xué)物理,
[2] 劉爽,鄭燕林,阮士桂.ARCS 模型視角下微課 2019,37 (05) :38-41.
